28. 最新修正公佈的特殊教育法已將身心障礙類別中的「嚴重情緒障礙」更名為？ （A）情緒適應障礙 （B）適應行為異常 （C）情緒行為障礙 （D）情緒發展障礙
|
一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。 四、語言障礙。 五、肢體障礙。 六、身體病弱。 七、情緒行為障礙。 八、學習障礙。 九、多重障礙。 十、自閉症。 十一、發展遲緩。 十二、其他障礙。 |
本法所稱身心障礙，指具有左列情形之一者： 一、智能障礙。 二、視覺障礙。 三、聽覺障礙。 四、語言障礙。 五、肢體障礙。 六、身體病弱。 七、嚴重情緒障礙。 八、學習障礙。 九、多重障礙。 十、自閉症。 十一、發展遲緩。 十二、其他顯著障礙。 |
|
第九條 各級政府應從寬編列特殊教育預算，在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之四.五；在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五。 地方政府編列預算時，應優先辦理身心障礙教育。 中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應補助地方辦理身心障礙教育之人事及業務經費；其補助辦法，由中央主管機關會商直轄市、縣（市）主管機關後定之。 |
第三十條 各級政府應按年從寬編列特殊教育預算，在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之三；在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五。 地方政府編列預算時，應優先辦理身心障礙學生教育。 中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應視需要補助地方人事及業務經費以辦理身心障礙教育。 |
|
第十條 特殊教育之實施，分下列四階段： 前項第一款學前教育階段及第二款國民教育階段，特殊教育學生以就近入學為原則。但國民教育階段學區學校無適當場所提供特殊教育者，得經主管機關安置於其他適當特殊教育場所。 |
第七條 特殊教育之實施，分下列三階段： 一、學前教育階段，在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、特殊幼稚園 (班)、特殊教育學校幼稚部或其他適當場所實施。 二、國民教育階段，在醫院、國民小學、國民中學、特殊教育學校 (班)或其他適當場所實施。 三、國民教育階段完成後，在高級中等以上學校、特殊教育學校 (班) 、醫院或其他成人教育機構等適當場所實施。 為因應特殊教育學校之教學需要，其教育階段及年級安排，應保持彈性。 |
29. 有關注意力缺陷過動症（ADHD）的敘述，以下何者為非？ （A）症狀必須持續6個月以上 （B）症狀必須出現在2個或2個以上的情境 （C）原發性症狀比次發性症狀更難處遇 （D）可採用藥物治療、行為管理和心理治療等多元處遇方式
它可怕的不在於它的原發性癥狀（分心、衝動、靜不下來）、卻是次發性的也就是連鎖效應。（沮喪、無聊、挫折、討厭學習新事物、同儕關係不良。）所引起的對立反抗症、偷竊行為、長期挫折造成的暴力傾向！
ADHD症狀可分為三大類:注意力不集中、過動、衝動或兩者皆有。若兒童和青少年表現出下列症狀，即可能患有ADHD:明顯的過動、衝動或注意力不集中症狀，症狀持續至少6個月。並且於7歲前觀察到症狀:注意力不集中症狀、難以注意細節或指示、難以保持注意力、無法專心傾聽、避免從事需要專心的工作、過動或衝動症狀、組織性思考有困難、老是弄丟必需物品、容易分心、無法坐定、總是動來動去、好像裝上馬達一般靜不下來、多話、打斷對話或插嘴、無法耐心等待… 等，家長應觀察兒童日常生活狀況，再請教專業醫師方能診斷是否為ADHD。
過動-衝動:出現下列過動-衝動的症狀至少六項，且持續六個月以 上，此問題造成個體的不適應，且和他（她）的成熟度不一致：
■過動
1.經常手或腳動個不停，或在椅子上坐不住（身體蠕動不停）。
2.在教室或其他需要坐在椅子上的情境，會離開座位。
3.經常表現出當時情境所不允許的到處亂跑或亂爬。
4.經常無法安靜的參與一項遊戲或休閒活動。
5.經常說話很多。
6.經常表現出向被一部機器驅動著，無法靜下來。
■衝動
1.經常在問題還未被說完，就把答案衝口而出。
2.經常無法排隊等候，或在一項活動、遊戲時，和別人輪流等自己的機 會。
3.經常幹擾或打斷別人。
4.睡覺時動來動去。
5.在七歲之前開始出現症狀。
6.症狀必須出現在兩個或兩個以上的情境（在學校、工作或家庭）。
7.症狀會造成臨床上顯著的痛苦，這些問題會妨害個人在社會、學業、或職 業上的功能。
8.排除普遍性發展障礙、精神分裂、或其他精神疾病、情緒性疾病、焦慮性 疾、分離性疾病、或人格疾病。
根據上述DSM-Ⅳ草案的診斷標準，並綜合Graham（1991）等學者的研究，以及筆者在學校中的觀察，一般而言，ADHD兒童具有下列行為特徵：
一、過動
活動量特別大、坐立不安、敲指頭、晃腳、且是不分場合和地點。在班級上可能是煩躁不安的、愛插嘴的、不斷地站起來在教室內走動，有時甚至無緣無故捉弄鄰座同學、亂拿別人東西等。
二、分心和注意力不足
對外界的刺激保持開放，因此常常容易被刺激物分心，精神無法集中。在班級上課時，常做白日夢、不 能注意 老師教學內容，而在團體活動或遊戲時，這種特徵表現最為明顯，甚至連遊戲都無法玩完！
三、需求注意的行為
ADHD兒童在希望得到他人關注的程度上，可說是永不滿足。在班級中，常常發出聲音或不停地活動，有時則不斷地重覆惹人厭煩和被禁止的行為，扮小丑、捉弄人，企圖引起老師的注意，希望自己是被關心的焦點。
四、衝動
想什麼就做什麼，從不三思而後行，且不計後果。只要人事物不和心意，馬上就會表現搗亂的行為。在教室中，如摔東西、打人、發脾氣、甚至賴在地上不起來。遊戲時，常常不能遵守規則，不願排隊等待，插隊破壞秩序。另外，情緒起伏很大，很容易就玩瘋了或激動起來。
五、學習障礙
由於ADHD兒童在注意力和專心的程度都不如一般正常的兒童，加上可能因腦功能受損，更影響正常的學習。國外學者的長期追蹤研究也發現相同的問題(Weiss
留言列表
