99台北縣國小
4.下列何者比較接近古典制約作用(classical conditioning)中的自然恢復(spontaneous recovery)現象?
(A)故態復萌 (B)三番四復 (C)周而復始 (D)失而復得
Spontaneous recovery 自然恢愎
在條件作用學習的過程中,消弱現象發生後,如果讓受試者有一休息時間,然後再單獨出現條件刺激,此時本已停止的條件反應,可能又恢復出現。這種未曾再予強化而條件反應自動重現的現象,即稱為自然恢復。
D15.依據史卓恩(R. Straughan)和威爾遜(J. Wilson)的觀點,下列有關教育語句的分類,何者錯誤?
(A)「教育須傳承高價值的文化」,這是屬於評價性的語句
(B)「教育是有關於知識的發展」,這是屬於概念性的語句
(C)「教育可協助人們認字和閱讀」,這是屬於事實性的語句
(D)「教育應發展孩子的興趣和性向」,這是屬於經驗性的語句
評價性的語句?
英國學者Straughan, R.在論及道德意涵時,則是將道德一詞的意涵分為:評價式道德與描述式道德兩種。所謂評價式道德,就是將道德視為等同於「善」,亦即指出個體行動的意圖與決策能符合所屬社會價值標準;描述式道德則是指對特定習俗、規範的描述,也就是對道德範疇中的某類事情、活動、與討論議題…進行描述(周兆祥,1988,頁29)
周兆祥(1988)。學校德育探究-可以教小孩子做好孩子嗎?。台北:水牛。
C26.下列哪一種課程理論取向比較重視學生反思能力的培養?
(A)結構取向 (B)內容取向 (C)價值取向 (D)學科取向
偏重個人層次。
Glatthorn 的課程理論分類 |
結構取向 |
價值取向 |
內容取向 |
過程取向 |
代表人物及論點 |
宏觀層次的課程分析 J.Goodlad,1979 1.社會領域或層級 2.機構領域或層級 3.教學領域或層級 4.個人或經驗的領域或層級 微觀層次的課程分析 G.Posner & K.Srike 1.與世界有關原理 2.與概念有關原理 3.與探究有關原理 4.與學習有關原理 5.與效用有關原理 |
社會政治環境的層次分析 Apple,1979 強調知識是文化資本的一種類型,學校應傳授什麼的問題,應予以檢視 個人的層次分析 MacDonald,1977 強調個人是主動義意的創造者,而非被動接受知識者 |
1.兒童中心課程 主要分支有~ *情意教育 *開放教育 2.知識中心課程 *學科結構 *求知方法 3.社會中心課程 有三個分支~ *社會適應論 *社會改造論 *未來取向論 ◎激進觀點者Freire |
變通策略理論 Short,1983 1.課程發展的地點 2.參與者及其條件 3.使用情境的現實關注 4.參與者的價值原則和假定 檢視課程過程的系統 影響課程慎思的因素 Glatthorn,1987
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